近日,死亡游戲“藍(lán)鯨”悄然進(jìn)入國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)俄羅斯媒體報(bào)道,“藍(lán)鯨”玩家參與游戲后,需要服從管理員分配的一系列“任務(wù)”,最終以自殺贏得勝利。報(bào)道稱,多起青少年自殺案疑與此游戲有關(guān)。(來源:新京報(bào))

　　在俄被捕的游戲創(chuàng)始人philip說游戲給孩子們“自由、溝通和溫暖”,但事實(shí)是他在對(duì)一群心智尚未成熟的孩子進(jìn)行著強(qiáng)行洗腦,帶給孩子的只有限制、強(qiáng)迫和殘忍。值得我們反思的是:如此殘忍的游戲怎能流行在孩子的生活中?邪惡游戲填補(bǔ)的是孩子心中何處的空洞?

　　游戲通過破壞孩子們的正常作息時(shí)間,對(duì)其進(jìn)行生理剝奪,使其在思考和判斷上出現(xiàn)偏差,意識(shí)范圍越來越窄;強(qiáng)制孩子們觀看指定視頻和音樂,使其被反復(fù)出現(xiàn)的觀念洗腦,慢慢接受在正常情況下看起來恐怖的自殺行為;給孩子們建立虛擬的社區(qū)群體,激發(fā)他們在所歸屬的社群中得到認(rèn)可的欲望,而通過之前不斷輸入的錯(cuò)誤價(jià)值觀念,使得原本就沒有強(qiáng)烈自我意識(shí)的青少年容易接受游戲制定者所設(shè)定出來的規(guī)則,并在其中體會(huì)到虛假的成就感。

　　這幾年,出現(xiàn)了一些以自殘甚至自殺為內(nèi)容的亞文化,這種亞文化受到了不少青少年的追捧。一方面,是青少年的獵奇心理在作祟,對(duì)于死亡,家長們總是諱莫如深,而學(xué)校的死亡教育也較為欠缺,死亡便在孩子面前蒙上了神秘的面紗。這些看起來“很酷”的非主流文化便乘虛而入,由于沒有正確的價(jià)值觀念能與之對(duì)抗,它便輕易地占據(jù)了一席之地。另一方面,青春期的孩子渴望與父母之外的人交朋友、親近,并不是因?yàn)槿睈?而是這個(gè)年齡段的孩子就這樣,迫不及待地想要與外面的世界發(fā)生關(guān)系,無比渴望認(rèn)同。而學(xué)校恰恰沒有給他們這樣的機(jī)會(huì)。繁重的課業(yè)壓力,填鴨式的教育,忽視了每個(gè)孩子個(gè)體的獨(dú)特。就像有的學(xué)校為了學(xué)生“不出事”,不僅取消了體育活動(dòng)課,連課間十分鐘也禁止孩子出教室玩耍,這樣長期抑制個(gè)體發(fā)展不利于孩子的健康成長。

　　孩子在學(xué)校的競爭越來越大,如果在家庭中也無法得到父母的理解,那么壓力就會(huì)進(jìn)一步增大。升學(xué)熱中,各種學(xué)校考家長、查三代的報(bào)道著實(shí)讓人捏了把汗。家長都說,樂器八級(jí)已經(jīng)沒啥用了,現(xiàn)在拿出來的都是表演級(jí)。升學(xué)的激烈競爭讓父母們焦慮,同時(shí)又把這種焦慮傳遞給了孩子。父母讓孩子成為了別人眼中優(yōu)秀的人,卻不能看清孩子真正的需求是什么,忽視了青春期的孩子是需要被看見、被理解的。當(dāng)孩子們在學(xué)校和家庭中都尋求不到支撐的時(shí)候便會(huì)在虛擬世界中尋找,但是心智尚未發(fā)展完全的青少年又怎么能抵擋住網(wǎng)絡(luò)洪流?

　　同時(shí),校園暴力也是致命打擊。對(duì)于校園欺凌,大多數(shù)成年人只覺得網(wǎng)上和新聞中看到的很多,身邊發(fā)生的很少,但我們不能想當(dāng)然的選擇性相信。并不是只有肢體暴力才會(huì)對(duì)孩子造成傷害,言語的侮辱和群體的刻意忽視同樣是難以恢復(fù)的創(chuàng)傷。然而對(duì)待非肢體暴力,老師漠然無視、同學(xué)袖手旁觀、家長不以為然,這都會(huì)把孩子推向精神懸崖,而死亡游戲?qū)τ谶@些孩子就像是斷崖前的海市蜃樓,吸引著他們向前邁進(jìn)。

　　我們無法看到孩子心底的世界,但是可以用關(guān)愛讓孩子感受到自己被注視著,用了解來懂得孩子的真正需求,而不是讓邪惡的游戲來填補(bǔ)孩子內(nèi)心的空洞。泰戈?duì)栒f,教育的目的,就是讓人們看到生命的活力。看到孩子身上的活力,并讓他們懂得尊重生命,才是精彩人生的前提。(作者系蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科生)